Atividade 4.5 Produzindo o Relato Mutimídia do seu Projeto Pedagógico

Atividade 4.3 - Analisando o panorama do uso das mídias nas nossas escolas

Vivendo em mundo midiático, onde as informações circulam com muita velocidade e os meios de comunicação diversificados, destacando os mais utilizados na sociedade como o computador, a televisão, o celular, o professor enquanto mediador do conhecimento, encontra-se pressionado a desenvolver atividades interessantes é que façam parte da vida cotidiana do educando. E, a integração das TIC nos processos de aprendizagem pode constituir um fator de inovação pedagógica, proporcionando novas modalidades de trabalho na escola. Porém, a escola tem de acompanhar as transformações sociais.

Cabe à escola transformar-se de simples transmissora de conhecimentos e proporcionar ao aluno os meios necessários para aprender a obter a informação, para construir o conhecimento e adquirir competências, desenvolvendo simultaneamente o espírito crítico.

Atividade 4.2 Repositório Educacionais de materal multimídia

O Portal do Professor, TV Escola, Rived, Porta Curtas, etc são site riquíssimo em vídeos onde os professores poderão estar pesquisando as mais diversas atividades e links no qual podemos utilizar no nosso dia-a-dia para aprimoramento de construção de saberes com mais facilidade. Esses portais estão prontos para serem compartilhados com outras pessoas através da conexão á internet por meio dos links, hipermídia, hipertextos, etc.

Atividade 4.1Conhecendo objetos multimídia

Após assistir os vídeos mostrados na unidade 4, percebe que é possível criar belos vídeos com pouca tecnologia. O que é importante e necessário para o uso da atividade de criação com os alunos é um bom planejamento. Por que a tecnologia para a nova geração não é problemas, pois até parece que nasceram com ela. Os objetos multimídia estimulam nos alunos o conceito de aprendizagem significativa, os induzindo ao pensamento e a elaboração de conclusões própria. É por isso que ela é indispensável no universo educativo dos alunos é importante que os profissionais não tenham receio quando utilizarem essas tecnologias ou seja as multimídias pois a nova geração estar mais apto a lidar com elas mais do que imaginamos, pois o novo não o assusta mais incentiva buscar conhecimentos e aprendizagem através da tecnologia.

Atividade3.5 Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

De acordo os conteúdos identificados no projeto que foi desenvolvido com os alunos estão inseridos no currículo formal da escola, onde foi utilizado a tecnologia no qual facilitou o interesse dos alunos pelos conteúdos. Para desenvolver o projeto, utilizou-se o currículo como referencial a ser seguido, buscando integrar os conteúdos com os objetivos a serem alcançados. Percebe-se, no entanto, que é preciso repensar a função da escola no âmbito do currículo, reformulando o design educacional, tendo o aluno como foco principal, pois o currículo reflete as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionados aos alunos de um curso. Sendo assim, currículo é, portanto, um conjunto de matérias de um curso, conjunto de iniciações relativas a um estudante ou a um candidato.

Atividades 3.4 Desenvolvimento de projeto em sala de aula com intergração das tecnologias ao currículo

Projeto água

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Atividade: 3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

Unidade 3: Currículo, Projetos e Tecnologias  

Atividade: 3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva

Cursistas:

• Albenize Dias Silva Almeida
• Ana Maria Morais de Lima
• Anailza Magalhães Xavier Fagundes
• Decilene Gomes da Cruz
• Domingas Texeira do Nascimento Oliveira
• Glaucia Maria da Cruz Botelho
• Helia Maria da Costa
• Lina Maria de Jesus Freitas Pereira
• Maria Mazoleine Araújo Lima
• Maria Sebastiana Pereira Jorge
• Sivanilde Rodrigues da Silva Ferreira
• Valdirene Bezerra de Goveia

Unidade Escolar: Escola Especial Estrela da Esperança

Turma: A

Data: 22/05/2012

TEMA: Água, fonte de vida

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental Inicial	Ciências	Meio Ambiente; Uso racional da água.
Ensino Fundamental Inicial	Matemática	Jogos, tabelas, gráficos.
Ensino Fundamental Inicial	Língua   Portuguesa	Leituras em livros, revistas e na Internet, escrita de textos, criação de histórias,

Ensino Fundamental Inicial

Artes

Confecção de painéis, utilização do paint, recortes, colagens.

DADOS DA AULA

O que o aluno poderá aprender com esta aula

·         Perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;

·         Reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;

·          Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;

·          Levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;

·          Conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.

Duração das atividades

Aproximadamente 300 minutos – cinco (5) atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água, ajudando-os a descobrirem os sintomas e as causas reais desse problema.

Estratégias e recursos da aula

• Conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. (Contar histórias associada ao tema);

·         Pesquisa em sala de aula sobre o tema (Leituras, jogos); 

·         Desenvolver grupos de discussões para tratar de assuntos diversos, como o desperdício, poluição dos recursos hídricos e doenças - desabastecimento e diminuição dos recursos disponíveis para o consumo;

·         Utilizar diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas, internet, data-show, música, etc; dispondo da montagem de um mural sobre o assunto em lugar visível a toda comunidade escolar;

·         Trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma;

·         Visita ao córrego Guarazinho;

·         Visita à estação de tratamento de água e esgoto de Guaraí;

·         Palestra sobre a qualidade da água de Guaraí.

1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos

Explanação oral sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. Para enriquecimento das informações, os alunos serão levados ao LABIN para obterem mais informações com imagens das causas do desperdício de água e quais são as medidas que estão sendo tomadas para a resolução do problema.

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos  

Após ter sido realizado o levantamento das causas do desperdício da água, os alunos serão orientados a pesquisarem em sala de aula sobre o tema, realizando leituras em diversos recursos, tais como: revistas, livros, enciclopédias; onde estarão em pequenos grupos, criando histórias, utilizando cartazes com imagens e escrita mediante o entendimento obtido, para posteriormente apresentarem aos demais colegas de turma e da escola como num todo.

3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos

Visita ao córrego Guarazinho para verificar o quanto o mesmo vem sofrendo com a falta de conscientização do ser humano, depositando em suas águas todo tipo de lixo doméstico existente nas residências próximas ao mesmo.

Para registrar as observações realizadas, os alunos levarão cadernos, lápis, máquina digital, bem como se utilizarão de entrevistas com os moradores dos arredores do córrego.

4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos

Visita à estação de tratamento de água e esgoto de Guaraí. Os técnicos responsáveis pelo tratamento da água do município de Guaraí estarão mostrando para os alunos quais etapas devem ser realizadas para a manutenção da água e quais as conseqüências acarretadas para a nossa saúde, caso esse tratamento não seja realizado devidamente.

Palestra com a Engenheira Andréia Silva sobre a qualidade da água de Guaraí e a responsabilidade que temos como cidadãos para a manutenção da mesma. 

5ª Atividade: aproximadamente 60 minutos

Tabulação dos dados coletados durante as visitas e apresentação para as demais turmas da escola sobre as informações obtidas no decorrer do projeto.

Em grupos, os alunos apresentarão diversas descobertas sobre o uso racional da água para toda comunidade escolar, através de músicas, vídeos, painéis, cartazes e danças.

Avaliação

O trabalho com o tema “Água, fonte de vida” foi riquíssimo, pois proporcionou aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, ampliando assim, a consciência dos mesmos sobre as questões relativas à água no meio ambiente.

Através da realização desse projeto, os alunos puderam despertar o senso crítico quanto à cultura de preservação da água, conhecendo suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos.

Atividades 3.2 - Contextualizando a mudança: da teoria a prática

Na semana passada trabalhei com os alunos  da estimulação precoce o vídeo “”Os Três Porquinhos”, após assistirem o vídeo foi realizada uma exploração oral sobre os personagem e cenários, A grande dificuldade é que os alunos devidos suas limitações quase não demonstraram as reações desejadas.

Atividades 3.1 - Explorando o Software HAGAQUÊ

Hagaquê é um Sofware tecnológico riquíssimo na aprendizagem dos alunos, pois tem como objetivo principal desenvolver a criatividade, a arte e a escrita, no qual os alunos têm disponíveis bancos de imagens com figuras diversas disponíveis para construção de sua própria “História” em quadrinhos, além de ser seu próprio editor de texto, pois ainda pode pesquisar na internet outras figuras diferente, Sendo assim o Hagaquê é um recurso muito rico no ensino aprendizagem, pois não só auxilia na escrita e linguagem como também é uma diversão, isto é, aprende brincando.

atividade 3.1 Fórum 3.1 – “Contextualizando a mudança

Segunda a entrevista do Pedro Demo realizada no site: http://eproinfo.mec.gov.br/fra_def.php?sid=F187302B6104C0248D9C2967DE3B64C3,  no qual o assunto abordado é “ Os desafios da Linguagem do Século XXI para Aprendizagem na Escola”, Observa-se que a tecnologia é a estratégia mais utilizado no ensino aprendizagem dos alunos hoje,  pois através dela podemos trabalhar projetos, pesquisa na internet, utilizar o laboratório no qual facilita e desperta o interesse dos alunos para sua interação com os colega e outras pessoas de vários países, através de blog, email, internet, etc. Os meios tecnológico não só oferecem a aprendizagem mais é hoje uma das melhores estratégias virtuais que o aluno busca com prazer e entusiasmo.

Atividade 3.1 – “Contextualizando a mudança

Como docente procuro dialogar com meus alunos, procurando ouvir suas idéias, dúvidas, curiosidades, etc, na medidas do possível, pois só através desse diálogo posso conhecê-los melhores descobrindo suas dificuldades, preferência, seus anseios e tentar acompanhar o ritmo dos alunos diante da nova tecnologia cultural popular, isto é, MP3, DVDs, INTERNETES, etc, com certeza essa é a linguagem que os alunos querem e precisam. Sendo assim, a solução é desenvolver novas práticas com objetivo de planejar a maneira mais coerente para que eles tenham melhor ensino e aprendizagem de forma agradável e dinâmica

Atividade 2.10 NAVEGANDO PELA WIKIPÈDIAB E PELO WICKICIONÁRIO

A  Wikipédia é um conjunto de informações on-line utilizada cada vez mais por pessoas como fonte de pesquisa, jornalista ,estudantes em todas regiões do mundo, pois através dela obtém-se as informações que são postada colaboradores cadastrados e autorizados.

Wikcionário apesar de seres parecidos com Wikipédia é um documento com nome oficial apena na versão em língua portuguesa de um projeto original. È um dicionário online que tem como foco a descrição das palavras, a sua pronúncia, sinônimos e antônimos,  tradução para outros idiomas e conceitos relacionados.

ATIVIDADE 2.8 REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA

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Atividade 2.6 Plano de Aula

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Atividade 2.4 Conceituando Hipertexto Coletivamente

Segundo o vídeo vários elementos foram mostrados e na medida do possível observou-se que a hipertextualidade tem uma grande relevância no contexto atual, já que em pouco minutos foi possível absolver informações através de imagens, sons, vídeos ,desenhos, textos, frases, etc. Que permite a olho nú o ser humano em questão de segundo ampliar o seu conhecimento, transformar sua visão de mundo, além de compartilhar com os colegas suas produções no processo educativo, onde o usuário seja organizador e construtor do seu próprio conhecimento.

Atividade2.3 Conceituando Hipertexto Individualmente

Hipertexto é um conjunto de informações em forma de texto e em formato digital que se agregam a outros na forma de blocos de texto, palavras, imagem, sons etc., que ao serem acessado através dos links da vida as informações e complementa o texto principal facilitando a navegação dos internautas na internet.

Atividade 2.2 Navegando em Busca do Conceito de Hipertexto

Ao navegar na internet pesquisando o conceito de hipertexto clicar nos links dificultou o meu entendimento, pois tenho que ter entendimento claro de um determinado assunto para buscar outro. Não me perdi ao navegar na internet para realização de pesquisa, pois tenho facilidade de voltar ao início do site pesquisado. Após alguns minutos conseguir entender o que é um hipertexto.

Atividade 2.1 Navegação em hipertexto

A navegação no portal do professor para a realização da atividade 2.1, foi de suma importância, pois através dos caminhos percorridos adquirir informações e experiências inovadora para realizações de diversas atividades que poderão ser trabalhadas para o desenvolvimento humano, através de pesquisas e exploração de conteúdos a serem trabalhados não só em sala de aula como de modo geral, por meios dos recursos multimídia. Não me perdi e nem tive dificuldade na navegação aderiva e sim ganho, pois conseguir voltar ao início cheia de novas experiências, sem me perder.

Atividade 1.6 webquest Sobre Projeto de Aprendizagem

Eu e Meu Corpo

Atividade 1.5 Mapa Conceitual de aprendizagens

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Atividade 1.4 Pesquisa na Escola

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Atividade 1.3 O Papel da Escola Diante das Novas Tecnologia

Atualmente a tecnologia tornou-se fundamental na vida das pessoas, principalmente no espaço escolar, e, é por isso que a escola estar tentando se adequar a essa nova “ERA DIGITAL”,para alguns professores o acesso a essa tecnologia é um grande desafio, mais para a nova geração, que cresce junto com esses avanços tecnológico é fácil, prático e estão sempre buscando mais conhecimentos. O que para muita pessoas são bicho de 7 cabeça para eles é diversão. Sendo assim é necessário que a escola busque inovações para não ficar ultrapassada no tempo e no espaço, pois a nova geração necessita de parâmetros para garantir o seu futuro na vida social, profissional e principalmente nas tomadas de decisões.

Atividade 1.2 Quem Sou Como Professor e Aprendiz?

Na entrevista de Antônio Nóvoa, ele relata que ser professor atualmente é mais complexo do que foi no passado. Concordo quando ele afirma que “É difícil dizer se ser professor, na atualidade, é mais complexo do que foi no passado, porque a profissão docente sempre foi realmente de grande complexidade. Hoje o professor não só deve lidar com alguns saberes, como era no passado, mais principalmente com a tecnologia e com a complexidade social, e isto, não existia no passado. Não importa o tipo de alunos, classe social: rico, pobre, raça, cor ou etnia. Atualmente é mais difícil do que era há 50,60 ou 70 anos atrás.

Ser professor hoje, não é só ser um mero transmissor de conhecimento mais também um receptor. O professor como diz o autor do texto é um organizador de aprendizagem, de aprendizagem via os novos meios informáticos, por meio dessa nova realidade virtual.

ATIVIDADE1.1 REFLEXÃO INICIAL

A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter a informação em conhecimento.

 

O texto nos leva a refletir sobre a atual sociedade em que vivemos; onde, devido à disponibilidade dos vários meios de comunicação, as informações chegam com muita rapidez a um grande número de pessoas e lugares: “Nunca houve tantas pessoas aprendendo tantas coisas ao mesmo tempo”. Dentro dessa óptica, o autor denomina a atual sociedade de “Sociedade da Aprendizagem”.

Segundo o autor, essa realidade tem provocado momentos paradoxais no que se refere à aprendizagem: “Cada vez se aprende mais (fluxo, acessibilidade de informações) e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender aquilo que a sociedade exige”.

Na escola isso é chamado de fracasso escolar e é observado nos baixos índices de leitura e aprendizagem. Na tentativa de melhorar o aprendizado prolonga-se o tempo dedicado a aprender na escola, amplia-se a educação obrigatória, porém, o autor observa que tal realidade exige uma “nova cultura da aprendizagem”: nova forma de conceber e gerir o conhecimento.

As tecnologias da informação proporcionaram a criação de novas formas de distribuir socialmente o conhecimento, tornando o saber mais acessível e menos seletivo; no entanto, para desvendar esse conhecimento e não deixar “inundar” por tal fluxo informativo, exige-se maiores capacidades ou competências cognitivas dos leitores dessas informações. Nesse âmbito, o autor chama a atenção para a função da escola: dotar os alunos de capacidades de aprendizagem, modos de pensamentos que lhes permitam utilizar estrategicamente a informação que recebem e convertê-la em um saber ordenado.

O autor enfatiza ainda a crescente incerteza intelectual e pessoal que a atual sociedade experimenta frente a esta multiplicidade de informação, “não existem mais saberes ou ponto de vista absoluto”: é necessário aprender a conviver com a diversidade de perspectivas, com a relatividade das teorias, com a existência das múltiplas interpretações de toda informação para construir a partir delas o próprio juízo ou ponto de vista. Neste sentido, não cabe à educação proporcionar aos alunos conhecimentos como se fossem verdades acabadas, mas sim ajuda-los a construir seu próprio ponto de vista, sua verdade particular a partir de tantas verdades parciais.

O autor chama a atenção também para o rítimo acelerado das mudanças tecnológicas e científicas, o que exige das pessoas capacidades de enfrentar novas e imprevisíveis demandas de aprendizagem ou, capacidade de gestão do conhecimento ou ainda, “gestão metacognitiva”.Na educação além de ensinar competências interpessoais, afetivas e sociais a nova cultura da aprendizagem requer ensinar aos alunos, a partir das diferentes áreas do currículo, no mínimo cinco tipos de capacidades metacognitiva:Competência para a aquisição,interpretação,análise,compreensão e comunicação de informações.

Portanto, a nova cultura da aprendizagem exige um novo perfil de professor e aluno, novas funções discentes e doscentes, exige-se ainda, revalorizar a importância dos processos de aprendizagem ou de aquisição dos conhecimentos, apropriar-se de novas formas de aprender e relacionar-se com o conhecimento.